Kathrin Sommer

1. Problemeinstieg bzw. Erarbeitung eines Problemansatzes („Rechtsextremismus – Eine Gefahr für unsere Demokratie?“ oder „Rechtsextremismus – Ein Sorgenkind unserer Gesellschaft?!“) – Auswirkungen/Reaktionen

        - Anfertigung eines Mind-Maps zum Thema Rechtsextremismus unter Inspiration von sieben verschiedenen Karikaturen
          bzw. Bildern (2./3. Std.)
        - Gemeinsame Erarbeitung einer Problemdefinition als Untersuchungsansatz für das Reihenthema sowie Wege der
           Informationsbeschaffung (4. Std.)
        - Vorführung eines Films über RE im Internet und in der Musik (5.Std. Mo )
        - Bearbeitung von 3 Fallbeispielen (aus Sicht der Opfer und Täter) (6.Std. Mo)
        - Besprechung der Texte mit Hilfe des Rasters (7.Std.)
        - Strukturierung des Projektes RE (Ergebnis: Bestandsaufnahme, Ursachen- und Problemanalyse, Lösungsansätze)
           (8.Std. Mo)
        - Erarbeitung von Problemstellungen des Internets für die Bekämpfer des RE sowie Lösungsansätzen (9.Std. Mo)
        - Erarbeitung von Vorteilen des Internets für die Rechtsextremisten (9.Std. Mo)

2. Erscheinungsformen von Rechtsextremismus in der Bundesrepublik Deutschland unter Einbeziehung der historischen Dimension und im internationalen Vergleich

        - Unterscheidung verschiedener rechtsextremer Gruppierungen sowie der Orientierungen jugendlicher
           Rechtsextremisten (10.Std.)
        - Internetrecherche zu der Leitfrage „Was ist rechtsextrem?“; Aufteilung in Gruppen zu verschiedenen Fragestellungen:
           Wer sind sie? Was denken sie? Wie sind sie organisiert? Was tun sie? (11./12.Std.)
        - Präsentation der Gruppenergebnisse (13./14.Std.)
        - Film „Wie rekrutiert die NPD den Nachwuchs“? (15.Std.)
        - Welche Schlussfolgerungen sind aus der Bestandsaufnahme zu ziehen?
        - Erstellung eines Fragekatalogs zu den vier verschiedenen Themenbereichen (Material durchgehen zum best. Thema in
          Einzelarbeit, Aspekte sammeln zum Thema, 1.Fassung, Abgleichen mit anderer Gruppe, Verschriftlichung ->
          Endfassung) für das Expertengespräch mit dem Verfassungsschützer (16./17.Std.)
        - Besprechung der Fragekataloge und Erarbeitung einer übergeordneten Fragestellung, unter der das Expertengespräch
          stattfinden soll (RE: eine Gefahr für den Rechtsstaat der Bundesrepublik?) (18.Std.)
        - V-Mann als Arbeitsmethode des Verfassungsschutzes: Darstellung und Beurteilung (19./20.Std.)
        - Anfertigung von Plakaten für den Besuch des Verfassungsschützers (21. Std.)

3. Entstehungshintergründe und Ursachen: Analyse und Diskussion unterschiedlicher Deutungsmuster

        - Formulierung von Hypothesen zu Ursachen von Rechtsextremismus (22.Std.)
        - Herausarbeitung der Mentalität in unserer Gesellschaft (Arnd Brummer) sowie Darstellung des Strukturwandels
          unserer Gesellschaft nach Ulrich Beck 23./24.Std.)
        - Bearbeitung der Entstehungszusammenhänge für den RE nach Heitmeyer (25./26.Std.)
        - Besuch des Verfassungsschützer: Abschluss der Bestandsaufnahme (27.Std.)
        - (Klausur (28./29.Std.))
        - Auswertung und Besprechung des Expertengespräches (30.Std.)
        - (Klausurbesprechung) Besprechung des RE ist Ostdeutschland und weiterer Erklärungsmodelle (30./31.Std.)

4. Erarbeitung und Bewertung von Gegenstrategien auf individueller und gesellschaftlicher Ebene

        - „Was tun gegen RE?“: Filmbeitrag über Diskussion verschiedener Lösungskonzepte, insbesondere NPD-Verbot
          (32.Std.)
        - Vorbereitung einer Pro- und Contra-Debatte zum NPD-Verbot (Pro- und Contra-Gruppen erarbeiten sich mit Hilfe
           von Materialien ihre Argumente und halten diese auf Plakaten fest. (33./34.Std.)
        - Debatte der Pro- und Contragruppe zum NPD-Verbot mit 1. und 2. Abstimmung (35.Std.)
        - Reflexion/ Auswertung der Debatte und Bassam Tibis Verständnis des Begriffs Leitkultur (36./37.Std.)
        - Besprechung verschiedener Positionen zum Begriff Leitkultur (38.Std.)
        - Diskussion über Joffes Ansicht zur Leitkultur und eigene Recherche der SuS im Internet zum Begriff Leitkultur
          (39./40.Std.)
        - Diskussion zum Thema „Soll die Einwanderung nach Deutschland gestoppt werden?“ (Methode Fishbowl) (41.Std.)
        - Grundideen und theoretische Überlegungen zur akzeptierenden Jugendarbeit (42./43.Std.)
        - Probleme der Akzeptierenden Jugendarbeit für MitarbeiterInnen und für das Jugendzentrum (44.Std.)

5. Einordnung des Problems des Rechtsextremismus in den Kontext politischer Sozialisation Jugendlicher

        - Wie sieht das Interesse der Jugend an Politik aus? Bearbeitung eines zusammengestellten Fragebogens aus der
          Shell-Studie und Berechnung der Ergebnisse (45./46.Std.)
        - Vergleich der Kurve der Shell-Studie mit der des Kurses/ Besprechung von Gründen für unterschiedliche Ergebnisse
          (47.Std.)
        - Auswertung des Fragebogens und Festhalten des Fazits: Die Fragebogenaktion zeigte, dass eine gewisse
          Politikverdrossenheit an den Institutionen erkennbar ist, aber nicht an der Politik an sich. / Bedeutung des Begriffs
          „Politik“ (48./49.Std.)
        - Bedeutung von Politik im engeren und weiteren Sinne / Ursachen des veränderten Verhaltens Jugendlicher zur
          institutionalisierten Politik sowie Folgen dieser Entwicklung (50.Std.)